Алексей Леонтьев: биография и теория деятельности

Алексей Николаевич Леонтьев (1903–1979) — советский психолог, ученик Льва Выготского и основатель психологической теории деятельности. Если Сергей Рубинштейн сформулировал философский принцип единства сознания и деятельности, то Леонтьев построил на этом фундаменте конкретно-психологическую теорию, объяснив, как именно деятельность формирует психику и личность. Он ввёл понятия ведущей деятельности, иерархии мотивов и личностного смысла, без которых сегодня невозможно представить ни возрастную психологию, ни теорию мотивации.

Биография: от Харькова до Московского университета

Леонтьев родился в Москве, но его научное становление началось в Харькове, куда в 1930-е годы переместилась группа учеников Выготского — так называемая Харьковская школа. Пока Выготский разрабатывал теорию высших психических функций, Леонтьев с коллегами (А. В. Запорожец, П. Я. Гальперин, Л. И. Божович) исследовал, как практическая деятельность ребёнка определяет развитие мышления и сознания. После смерти Выготского в 1934 году Леонтьев постепенно стал лидером советской психологии. В 1940-х он возглавил кафедру психологии философского факультета МГУ, а в 1966 году основал и стал первым деканом факультета психологии МГУ — первого самостоятельного психологического факультета в СССР.

Структура деятельности: мотив, цель, операция

Центральная идея Леонтьева: деятельность имеет уровневую структуру. Каждый уровень соответствует определённому психическому содержанию:

1. Деятельность в целом. Соотносится с мотивом — тем, ради чего она совершается. Голодный человек ищет еду: деятельность «добывание пищи» движима мотивом голода. Мотив может быть осознанным или скрытым от самого субъекта, но именно он наполняет деятельность личностным смыслом.
2. Действие. Соотносится с целью — осознанным образом желаемого результата. Чтобы добыть пищу, нужно приготовить ужин (одно действие), сходить в магазин (другое действие). Одно и то же действие может служить разным мотивам: читать книгу можно ради экзамена, удовольствия или чтобы убить время.
3. Операция. Соотносится с условиями выполнения. Чтобы открыть дверь, нужно повернуть ключ. Поворот ключа — это операция, зависящая от конструкции замка. Операции не осознаются (пока не встретится препятствие) и формируются путём автоматизации действий.

Иерархия мотивов и личностный смысл

Леонтьев показал: мотивы не равны. Они образуют иерархию, и эта иерархия — ядро личности. Одни мотивы являются смыслообразующими — они придают деятельности личностный смысл и отвечают на вопрос «ради чего я это делаю?». Другие — мотивы-стимулы — лишь подталкивают к действию (зарплата, награда, страх наказания), но не несут глубинного смысла. Конфликт между смыслообразующими мотивами и мотивами-стимулами — источник внутренних кризисов. Человек может получать высокую зарплату (стимул), но ощущать пустоту и бессмысленность работы — это конфликт иерархии мотивов.

Понятие личностного смысла

Одно из ключевых понятий леонтьевской теории — личностный смысл. Это субъективное значение, которое событие или действие приобретает для человека в контексте его мотивов. Одно и то же действие — уход за больным — имеет разный смысл для наёмной сиделки (работа за деньги) и любящего родственника (проявление заботы). Смысл нельзя измерить объективно, но именно он определяет переживания и поступки.

Ведущая деятельность и развитие психики

Леонтьев ввёл понятие ведущей деятельности — деятельности, которая определяет главные изменения в психике на каждом возрастном этапе. Смена ведущих деятельностей — двигатель возрастного развития:

• Младенчество — эмоциональное общение со взрослым.
• Ранний возраст — предметно-манипулятивная деятельность.
• Дошкольный возраст — сюжетно-ролевая игра.
• Младший школьный возраст — учебная деятельность.
• Подростковый возраст — интимно-личностное общение.
• Юность — учебно-профессиональная деятельность.

Эту периодизацию позже детализировал ученик Леонтьева Даниил Эльконин, и она до сих пор лежит в основе российской возрастной психологии.

Экспериментальные исследования

Леонтьев был не только теоретиком, но и блестящим экспериментатором. Его ранние исследования памяти и внимания показали, что психические процессы становятся произвольными и опосредованными, когда включаются в структуру осмысленной деятельности. В знаменитом эксперименте с «кожным зрением» (реакцией на световые стимулы кожей) он доказал, что можно сформировать условную реакцию на световой раздражитель, не осознаваемый испытуемым — это демонстрировало возможность чувствительности без осознания. Позже его ученики и последователи (Ю. Б. Гиппенрейтер, О. К. Тихомиров) развили эти линии в исследованиях восприятия, внимания и творческого мышления.

Наследие

Леонтьев создал научную школу, из которой вышли ведущие российские психологи второй половины XX века. Его книга «Деятельность. Сознание. Личность» (1975) стала классикой мировой психологии и переведена на десятки языков. Психологическая теория деятельности — один из немногих экспортных продуктов российской науки, который повлиял на западную психологию (скандинавская школа теории деятельности, культурно-исторический подход в образовании).

Часто задаваемые вопросы

Продолжите знакомство с деятельностным подходом: узнайте, как идеи Рубинштейна и Леонтьева превратились в целостный деятельностный подход в образовании и психологии. Или вернитесь к истокам — статье о Льве Выготском.