Лев Семёнович Выготский (1896–1934) — советский психолог, создатель культурно-исторической теории развития психики. За неполные 38 лет жизни он написал около 270 работ, которые на десятилетия опередили своё время и сегодня признаны классикой мировой психологии. Его идеи о социальной природе сознания, зоне ближайшего развития и связи мышления и речи стали фундаментом деятельностного подхода и современной педагогики.
Биография: Моцарт психологии
Выготский родился в Орше в еврейской семье. Он получил юридическое образование, но параллельно изучал историю, философию и литературу. В психологию он пришёл в 28 лет — и за 10 лет совершил переворот, который Стивен Тулмин сравнил с Моцартом по масштабу таланта и трагической краткости жизни. Он работал в Москве, Харькове и Ленинграде вместе с Алексеем Леонтьевым и Александром Лурией, создав научную школу, известную как «тройка Выготского». Умер от туберкулёза в 1934 году, а его главный труд «Мышление и речь» был опубликован посмертно.
Культурно-историческая теория
Главная идея Выготского: психика человека имеет социальную природу. Высшие психические функции — логическая память, произвольное внимание, понятийное мышление — не даны от рождения. Они формируются через взаимодействие с другими людьми, через усвоение культурных орудий — знаков, главным из которых является речь. Ребёнок сначала действует с помощью взрослого (совместная деятельность), затем интериоризирует этот опыт, превращая внешнее во внутреннее. Сознание — это интериоризированная социальность.
Зона ближайшего развития
Одна из самых влиятельных идей Выготского в педагогике. Он выделил два уровня развития ребёнка:
- Актуальный уровень. То, что ребёнок может сделать самостоятельно.
- Зона ближайшего развития (ЗБР). То, что ребёнок может сделать с помощью взрослого или более опытного сверстника, но пока не может сам.
Обучение должно идти впереди развития, попадая в ЗБР. То, что сегодня ребёнок делает с помощью, завтра он сделает сам. Эта идея легла в основу развивающего обучения.
Мышление и речь
В книге «Мышление и речь» (1934) Выготский показал, что эти процессы имеют разные корни. У животных есть зачатки мышления (шимпанзе) и коммуникации, но они не связаны. У человека они пересекаются примерно в 2 года, когда ребёнок открывает, что каждая вещь имеет имя. С этого момента мышление становится речевым, а речь — интеллектуальной. Особое внимание Выготский уделил внутренней речи — беззвучной, свёрнутой речи «про себя», которая является материальным субстратом мысли.
Наследие
- Культурно-историческая теория стала основой для деятельностного подхода Леонтьева и развивающего обучения Эльконина-Давыдова.
- Понятие ЗБР вошло в мировую педагогику и используется при оценке потенциала развития.
- Идеи Выготского о социальной природе сознания перекликаются с современной социальной нейронаукой.
Часто задаваемые вопросы
Выготский и Пиаже — в чём спор?
Пиаже считал, что развитие идёт изнутри — ребёнок самостоятельно исследует мир и строит когнитивные структуры. Выготский утверждал, что развитие идёт извне внутрь — через социальное взаимодействие и усвоение культуры. Пиаже: «Обучение следует за развитием». Выготский: «Обучение ведёт за собой развитие».
Почему Выготского называют «Моцартом психологии»?
Это метафора Стивена Тулмина: как Моцарт за короткую жизнь создал музыкальные шедевры, так Выготский за 10 лет в науке создал теорию, на десятилетия опередившую время и ставшую классикой.
Что такое интериоризация по Выготскому?
Это переход внешней, разделённой с другими деятельности во внутренний, индивидуальный план. Ребёнок сначала считает на палочках с помощью взрослого, потом шёпотом сам себе, потом в уме. Внешнее становится внутренним.
Продолжите изучение: узнайте о Жане Пиаже — швейцарском психологе, главном оппоненте Выготского и создателе теории когнитивного развития.